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教师如何立于写作教学门内

    写作是实践性极强的活动,而写作教学更是少不了“体己”的特征,换句话说,谈写作应该把自己放在里头。这话有两层意思,一方面这种言语方式是不循惯例的,是用自己的语言讲述自己的故事。另一方面,这更像是一种乾纲独断式的见解。《纪勇教写作》中就有“我的教育故事”,“我喜欢拿起笔来写作的感觉”,“但,我清楚地知道我不是写作天才,写作只是我的所爱”。简简单单的语言传递的是一位来自大山脚下教师的性情爱好及其坚韧与执着。纪勇是浙江省宁波中学高级教师,从他的讲述中,我们可以清晰地看到:无论是自己接受教育还是后来从事教育,生命意识以写作的形式得以萌芽、培育和成形。在这一过程中,写作是纪老师生活的常态。他的生活“少了觥筹交错,少了轻歌曼舞,少了梦游四方”,多了“三更青灯书做伴,杏坛舌耕待花发”。最令人欣赏的是“有书相伴乐亦多”的境界,也有了“自己下水写文章”的写作教学实践。

    写作又是可教的。纪老师自豪地宣称:“我会教学生写作,是合格的语文老师。”他说这话是有底气的,也是够硬气的。他主张教师“率先写作”、“带头写作”,让学生的写作“具体可感,有法可依”,在实践中也结出了累累硕果。他所带的班级学生发表的作文篇数远远超过了班级人数,学生写作过程,总能“信心满满”,呈现出了别样的写作教学风景。他主张的多维互动,既是一种思维方式,也是一种眼光和视角。他提出了生命对话动力观、多维互动方法观、立体资源开发观、表里结合价值观,共同构成多维互动写作的四大基本理念……这些教学主张,构建起了一个扎实可行的理论体系,与之前所述的故事相映成趣,启人心智。一个厚实的写作探索者的思维脉络清晰可见,可感可触,可仿可效,写作难题的阴影犹如消融的冰川,缓缓消解于无形中。

    但是,“教师的生命在课堂”,没有课堂厚实的基础,著作等身仍然是个零。对此,纪老师有着异乎寻常的清醒,该书的15个课堂设计与教学实录,犹如一串稳健而清晰的前行脚步,带领我们踏进写作的殿堂,感受到了写作教学的独特乐趣。

    故事,让我们熟悉了一位写作园中孜孜不倦的探索者;主张,营造了一个别开洞天的写作世界;课堂,带领我们走进了一个丰富多彩的训练营地:一个开放平等对话的平台就此进入了我们的写作教学视野。这就是《纪勇教写作》带给我们的惊喜,其实也是“名师教写作”系列丛书的原创精神领域。阅读它们,我们已经走进了写作的门内,但师傅领进门,修行还得靠自身!

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